Le blog des élèves de CM2 de Monsieur et Madame Borgne, vous y trouverez des articles sur des sujets abordés en classe, des informations sur les prochaines sorties et activités scolaires, les leçons en ligne !
Nous allons aujourd'hui revenir une dernière fois sur notre article afin de vérifier les deux dernières lignes du tableau.
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Grille d’auto évaluation sur l’article de journal
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oui |
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J’ai écrit un titre informatif ou incitatif (qui donne envie de lire l’article) en gros et gras |
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J’ai écrit un surtitre répondant à la question « où ? » |
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J’ai écrit un chapô (sous-titre) résumant l’article et répondant aux questions : qui, quoi, où, quand ? |
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J’ai fait des colonnes |
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J’ai commencé le corps de l’article par une lettrine |
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J’ai mis des illustrations légendées |
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J’ai inséré une interview dans mon article |
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J’ai mis mon nom ou mes initiales à la fin de l’article |
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J’ai utilisé des adverbes pour préciser ma pensée |
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J’ai utilisé le présent et le passé composé |
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J’ai utilisé des phrase complexes : coordonnées et subordonnées |
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Le journaliste va utiliser de préférence le présent et le passé composé dans des phrases complexes que l'on appelle également phrases coordonnées et propositions subordonnées.
Nous allons travailler cette dernière notion, ce qui va nous permettre d'améliorer notre texte avant l'envoi par mail à un journal local.
Prends ton cahier de Français, fais la présentation habituelle.
Écris pour chaque phrase complexe les deux phrases simples la composant :
Exemple : A- Les plages qui ont été souillées seront nettoyées, mais on peut encore trouver quelques boulettes.
Première phrase simple : Les plages qui ont été souillées seront nettoyées.
Deuxième phrases simple : On peut encore trouver quelques boulettes.
B- Le préfet explique pourquoi il maintient l'interdiction de baignade.
C- On attend les résultats de l'eau et les analyses de sable sont bonnes.
D- Les vacanciers viendront surfer sur nos vagues ou ils iront marcher sur nos belles plages.
E- Quand la plage est propre, les enfants peuvent jouer librement sur le sable.
F- Le maire de Biscarosse se demandait si les plages pourraient être nettoyées avant l'été.
G- Les vacances de printemps commencent et le soleil sera là.
H- Les vacanciers espèrent que le soleil sera là.
Observe les deux arbres de la phrase G et de la phrase H.
Quelle différence vois-tu entre la position de "et le soleil sera là" et "que le soleil sera là"?
Dans le phrases du document 1, les phrases simples ont été soulignées. Vérifie tes réponses.
Observe les deux arbres de la phrase G et de la phrase H.
Quelle différence vois-tu entre la position de "et le soleil sera là" et "que le soleil sera là"?
On voit immédiatement que les deux arbres n'ont pas du tout la même forme :
L'arbre de la phrase G est formé de deux propositions P1 et P2. Dans la phrase G, "le soleil sera là" est la proposition P2.
Dans la phrase H "que le soleil sera là" fait partie du GV puisqu'il est complément de verbe (ou COD), nous n'avons pas deux propositions (ou phrases) coordonnées comme dans la phrase G, mais une proposition principale : "Les vacanciers espèrent" et une proposition subordonnée, placée en-dessous : "que le soleil sera là".
On a déjà cherché les phrases simples de base (P) qui constituent les phrases G et H :
Phrase G - P1 : Les vacances de printemps commencent.
Phrase G - P2 : Le soleil sera là.
Phrase H - P1 : Les vacanciers espèrent une chose.
Phrase H - P2 : Le soleil sera là.
Effectue la manipulation suivante sur chacune de ces deux phrases : réécris les phrases G et H en intervertissant (dictionnaire), pour chacune, P1 et P2.
Que remarques-tu
Phrase G - P1 : Les vacances de printemps commencent.
Phrase G - P2 : Le soleil sera là.
Phrase H - P1 : Les vacanciers espèrent une chose.
Phrase H - P2 : Le soleil sera là.
Effectue la manipulation suivante sur chacune de ces deux phrases : réécris les phrases G et H en intervertissant (dictionnaire), pour chacune, P1 et P2.
Que remarques-tu ?
Si dans la phrase G, on intervertit P1 et P2, cela donne : "Le soleil sera là et les vacances de printemps commencent" ce qui est une phrase tout à fait correcte.
Par contre, si dans la phrases H, on intervertit P1 et P2, cela donne :"Le soleil sera là les vacanciers espèrent" la phrases n'est pas correcte.
=> si je peux intervertir les deux propositions, cela veut dire qu'elles étaient au même plan, ce sont des phrases ou propositions coordonnées.
Ex : Les vacances de printemps commencent. <=> Le soleil sera là.
=> si je ne peux pas intervertir les deux propositions, c'est qu'elles ne sont pas au même niveau, il y a une proposition principale accompagnée d'une proposition subordonnée, placée en-dessous dans l'arbre grammatical.
Ex : Les vacanciers espèrent une chose.
Le soleil sera là.
Fais la même chose avec les autres phrases et remplis le tableau suivant en plaçant les mots-crochets dans les cases qui conviennent.
| Les mots-crochets qui coordonnent comme "et" | Les mots-crochets qui subordonnent comme "que" | Les mots-crochets qui subordonnent comme "qui" | Les mots-crochets qui subordonnent comme "pourquoi" |
| mais - et -ou | si - que | pourquoi - quand | |
| Conjonction de coordination | Conjonction de subordination | Pronom relatif | Adverbe interrogatif |
Reprenons les phrases et essayons d'intervertir les deux propositions :
A- Les plages qui ont été souillées seront nettoyées, mais on peut encore trouver quelques boulettes.
=> On peut encore trouver quelques boulettes, mais les plages qui ont été souillées seront nettoyées.
Ça fonctionne, je peux intervertir, donc il s'agit de deux propositions coordonnées et le mot-crochet "mais" est une conjonction de coordination comme "et", donc je place "mais" dans la première colonne.
B- Le préfet explique pourquoi il maintient l'interdiction de baignade.
=> Il maintient l'interdiction pourquoi le préfet explique.
Ça n'a pas de sens, donc il s'agit d'une proposition principale suivie d'une proposition subordonnée et le mot-crochet "pourquoi" est un adverbe interrogatif, donc je place "pourquoi" dans la dernière colonne.
C- On attend les résultats de l'eau et les analyses de sable sont bonnes.
=> Les analyses de sable sont bonnes et on attend les résultats de l'eau. possible donc coordination
D- Les vacanciers viendront surfer sur nos vagues ou ils iront marcher sur nos belles plages.
=> Ils iront marcher sur nos belles plages ou les vacanciers viendront surfer sur nos vagues. possible donc coordination
E- Quand la plage est propre, les enfants peuvent jouer librement sur le sable.
Cette phrase est un peu particulière car le journaliste a interverti les deux propositions et placé le mot-crochet en début de phrase. Si je replace correctement les propositions et le mot-crocher cela donne :
E- Les enfants peuvent jouer librement sur le sable quand la plage est propre. intervertissons maintenant :
=> La plage est propre quand Les enfants peuvent jouer librement sur le sable. ce qui n'a pas de sens donc subordination
F- Le maire de Biscarosse se demandait si les plages pourraient être nettoyées avant l'été.
=> Les plages pourraient être nettoyées avant l'été si le maire de Biscarosse se demandait. ce qui n'a pas de sens donc subordination
G- Les vacances de printemps commencent et le soleil sera là.
=> Le soleil sera là et Les vacances de printemps commencent. possible donc coordination
H- Les vacanciers espèrent que le soleil sera là.
=> le soleil sera là que les vacanciers espèrent. ce qui n'a pas de sens donc subordination
Nous nous retrouvons avec d'un côté des conjonctions de coordination qui coordonnent deux propositions en les laissant sur le même plan : mais - ou - et - donc - or - ni - car (cela fait une petite phrase facile à retenir : "Mais où est donc Ornicar") ;
et par ailleurs des mots crochets qui subordonnent une proposition à une autre et qui peuvent être des conjonctions de subordination comme : si - que - comme ... ; des pronom relatifs comme : qui - que - quoi -dont... ; des adverbes interrogatifs comme : où - quand - comment - pourquoi ?...
Trace écrite sur une feuille de classeur :
Des phrases coordonnées ou des propositions subordonnées ?
Il existe deux moyens pour savoir si dans une phrase complexe, les deux propositions sont coordonnées ou si l'une est subordonnée à l'autre :
1°) intervertir les phrases,
2°) chercher la nature du "mot-crochet".
Pour accrocher les phrases les unes aux autres, il existe en Français deux sortes de "mots-crochets" :
1°) ceux qui accrochent les phrases en les laissant sur le même plan. On dit que ces "mots-crochets" coordonnent les deux phrases .
Ce sont des conjonctions de coordination : exemple : "Les vacances de printemps commencent et le soleil sera là" =>"Le soleil sera là et les vacances de printemps commencent".
Il existe d'autres conjonctions de coordination : mais-ou-et-donc-or-ni-car.
2°) ceux qui accrochent une phrase à une autre : on dit que le "mot-crochet" subordonne la deuxième à la première.
Ce sont les conjonctions de subordination (comme - si - que - lorsque ...), les pronoms relatifs (qui - que - quoi - dont - où ...) et les adverbes interrogatifs (où - quand - comment - pourquoi - ...)
Tu peux voir que cette trace écrite est complexe, donc ... carte mentale.
Fabrique une carte mentale soit à la main, soit avec LibreOffice Impress puis envois ton travail.
Efffectue dans ton cahier de Français les deux exercices d'application suivants, n'oublie pas la présentation !
Exercice 1 page 95
Je vous rappelle que nous avions trouvé deux moyens pour savoir si les deux phrases sont coordonnées ou si l'une est subordonnée à l'autre :
1°) intervertir les phrases,
2°) chercher la nature du "mot-crochet".
1- La chaîne documentaire explique pourquoi elle fête le 50e anniversaire de l'ascension de l'Everest.
Si j'intervertis => Pourquoi elle fête le 50e anniversaire de l'ascension de l'Everest la chaîne documentaire explique.
La phrase n'a plus de sens.
Le mot crochet : "pourquoi" est un adverbe interrogatif qui subordonne.
La proposition soulignée était donc bien une proposition subordonnée.
Propositions coordonnées : 2 - 4 - 6
Propositions subordonnées : 1 - 3 - 5 - 7
Exercice 2 page 95
La Méditerranée offre son riche passé et ses couleurs font rêver.
De nombreux reportages montrent que (ou pourquoi, les deux fonctionnent) cette région fascine toujours.
On visite la sauvage Camargue et (où ne convenait pas car Alexandrie n'est pas située en Camargue) l'on découvre la culturelle Alexandrie.
On goûte les saveurs inoubliables de la Crète mais (mieux que et) on n'oublie pas pour autant le prestigieuse Grèce.
On pourra imaginer que l'on aura suivi les traces des navigateurs de l'Antiquité.
On pourra voir que la préservation du patrimoine est importante et nécessaire.
Revenons une dernière fois sur notre article afin de vérifier que nous avons utilisé des phrases complexes contenant des propositions coordonnées et subordonnées.
Ajoute un dernier paragraphe et donne ton avis suite aux dernières annonces du Président sur la reprise de l'école. Le fait de donner ton avis comme dans un éditorial peut intéresser les journaux et faire publier ton article.
N'oublies pas de signer à la fin de l'article ou de mettre tes initiales.
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Grille d’auto évaluation sur l’article de journal
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J’ai écrit un titre informatif ou incitatif (qui donne envie de lire l’article) en gros et gras |
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J’ai écrit un surtitre répondant à la question « où ? » |
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J’ai écrit un chapô (sous-titre) résumant l’article et répondant aux questions : qui, quoi, où, quand ? |
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J’ai fait des colonnes |
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J’ai commencé le corps de l’article par une lettrine |
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J’ai mis des illustrations légendées |
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J’ai inséré une interview dans mon article |
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J’ai mis mon nom ou mes initiales à la fin de l’article |
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J’ai utilisé des adverbes pour préciser ma pensée |
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J’ai utilisé le présent et le passé composé |
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J’ai utilisé des phrase complexes : coordonnées et subordonnées |
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Maintenant, faisons un dernier nettoyage orthographique avant d'envoyer par mail en pièces jointes nos articles au différents journaux locaux :
L'informateur : linformateur@publihebdos.fr
Le courrier picard : serviceclients@courrier-picard.fr
N'oublie pas de m'envoyer ton article en copie cachée (voir le tutoriel ci-dessous).
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